1. Чим корисний гаджет
2. Діти вибирають кишенькові комп'ютери
3. паралельна реальність
4. Девайси не знижують успішність
5. Вето на планшети гальмує прогрес

АВТОРИ ДОСЛІДЖЕННЯ: Катерина Поліванова

, Директор Центру досліджень сучасного дитинства Інституту освіти НДУ ВШЕ. Діана Королева , Молодший науковий співробітник Центру досліджень сучасного дитинства Інституту освіти НДУ ВШЕ.

У більшості шкіл діє заборона на використання гаджетів на уроці. Вчителі вважають, що грати в ігри, слухати музику і спілкуватися в чатах учні можуть у внеурочое час. Тим часом, смартфони та планшети можуть стати помічниками в справі отримання знань. Так, майже три чверті московських підлітків 16-18 років використовують мобільні пристрої на уроці для доступу до освітніх ресурсів, з'ясували в ході дослідження Катерина Поліванова і Діана Королева. Вони опитали 3194 людини. Результати дослідження були представлені в статті «Соціальні мережі як нова практика розвитку міських підлітків» .

Чим корисний гаджет

85% опитаних учнів розповіли дослідникам, що в їхній школі не можна користуватися мобільними пристроями на уроках. Проте, педагогічному співтовариству варто переглянути своє ставлення до гаджетам, вважають вчені. На те є кілька причин.

По-перше, смартфони та планшети вже не викреслити із життя сучасного підлітка. Діти одночасно живуть в двох світах: реальному і віртуальному, навіть на уроці. Викладачі забороняють, а діти все одно заходять в кишенькові комп'ютери.

По-друге, сйчас вже напрацьовані формати ефективного навчання за допомогою гаджетів (докладніше див. Статтю «Завжди онлайн: використання мобільних технологій і соціальних мереж сучасними підлітками вдома і в школі» ).

Серед таких форматів, наприклад:

• BYOD (Bring Your Own Device - «Принеси власне пристрій»). Учням пропонують використовувати на заняттях свій гаджет для пошуку інформації, перегляду відеоматеріалів.

Плюси формату: Школярі отримують інформацію у звичній для них формі (через відео, статті, чати) і охочіше навчаються. Вони впевненіше керують власним освітою і за межами класу.

• Формат «перевернутого класу» (flipped classroom). Вивчення матеріалу і виконання завдань відбувається в протилежному стандартному уроку послідовності. Будинки учень через інтернет переглядає теоретичну частину, запропоновану викладачем, часто в форматі мультимедіа. На уроці ж робляться практичні завдання.

Плюси формату: Це вивільняє більше часу на спілкування вчителя і учня в класі і на роботу в групі. Проболевшіе учні легше включаються в навчання: Відеолекція містить всю необхідну інформацію по темі. Крім того, до такого ресурсу завжди можна повернутися напередодні іспитів.

• E-learning: електронне навчання. Це вже не окремі технології, а створення цілісної середовища, яка включає навчання за допомогою мобільних пристроїв (mobile learning, або m-learning) і навчання на основі інтернет-технологій (web-based training, WBT).

Плюси формату: Можна вчитися дистанційно: консультуватися і отримувати оцінки. Можливо і самоосвіта, наприклад, через масові відкриті онлайн-курси - MOOCs (див. Путівник по онлайн-ресурсів для самостійного освіти ).

Діти вибирають кишенькові комп'ютери

Підлітки частіше виходять в Мережу через особисті пристрої, причому навіть вдома. Так відповіли 50% опитаних. Ще 25% однаково часто використовують для виходу в інтернет гаджети і стаціонарний комп'ютер.

На тлі новеньких смартфонів і планшетів шкільні комп'ютери і ноутбуки (нерідко застарілі) сильно програють. Вони не дають тих можливостей спілкування і пошуку інформації, які є у персональних пристроїв. Та й доступ до шкільної техніці є найчастіше тільки на уроках інформатики. А смартфон - завжди під рукою.

У такій ситуації школі гріх не скористатися корисними опціями кишенькових комп'ютерів дітей. Тим більше, що більшість школярів за допомогою смартфонів одночасно вирішують кілька завдань. Так, 70% респондентів сказали, що вони під час уроку використовують цей девайс для ігор, спілкування в соціальних мережах і прослуховування музики. І рівно стільки ж - 70% - за допомогою гаджета на заняттях переглядають освітній контент. (Це були два різних питання, а не відповідь на одне питання - про цілі використання смартфонів).

По суті, хлопці зі смартфонами просто переносять в школу звичний для них «формат» багатозадачності - поєднання різних видів діяльності. Сьогодні навіть дошкільнята можуть одночасно дивитися мультики на комп'ютері, грати в ігри в телефоні і слухати музику. Працюють відразу кілька каналів сприйняття, а життя не поділяється на онлайн та офлайн.

паралельна реальність

Життя онлайн (наприклад, перебування в соцмережах) у підлітків не варто вважати такою собі «окремою територією», з'ясували вчені. Навпаки, онлайн- і офлайн-спілкування перетікають одна в одну. Для дітей, у всякому разі, різкого «вододілу» тут немає.

В ході дослідження школярів просили вести щоденник онлайн- і офлайн-подій. До першої групи належали епізоди, коли дитина користувався гаджетом або комп'ютером (бродив по інтернету, спілкувався в соціальних мережах та ін.). У другій групі перераховувалися події, не пов'язані ні з якими пристроями.

«Онлайн-активність, будь то перегляд сайтів, прослуховування музики або спілкування в соціальних мережах відбувається паралельно з присутністю в школі на уроках, зі спілкуванням з батьками, однокласниками і друзями, гулянням і поїздками на транспорті», - встановили дослідники. Ось характерний приклад. «Зазвичай, коли я снідаю, то ... беру телефон і, може бути, граю в гру і їдять одночасно», - розповіла школярка.

Втім, є свого роду «червоні зони», коли підліток сам відмовляється від втечі в паралельну реальність, уточнюють дослідники. Наприклад, якщо відбувається щось важливе під час спілкування з друзями або в школі йде цікавий / складний урок.

Девайси не знижують успішність

У ЗМІ часто звучить думка про те, що гаджети відволікають дітей під час уроків, що впливає на успішність. Здавалося б, це логічно. Однак в дослідженні такого зв'язку (між досягненнями учнів і інтенсивністю використання девайсів на уроці) не виявлено.

Вчені перевірили, чи дійсно мобільні телефони, а саме розважальні додатки, - це «прерогатива умовних трієчників», які раніше вважали ворон на уроці, дивилися у вікно, а тепер занурені в свої гаджети. Але така кореляція не визначена, розповіла Діана Королева. «І відмінники, і хорошисти, і трієчники, коли їм стає нудно, переключаються на екран смартфона, - зазначає дослідник. - Хлопці використовують девайс і щоб знайти навчальну інформацію ». Тобто все підлітки в цьому плані «мобільні та автономні», резюмує Королева.

Дещо осібно стоять тільки учасники олімпіад. Вони рідше заглядають в смартфони на уроках, оскільки готуються до предметних олімпіад та максимально залучені в навчання на уроці.

Вето на планшети гальмує прогрес

На тлі постійної присутності гаджетів в житті дітей школа мало зауважує корисні можливості мобільних пристроїв. Такий консерватизм впливає на три найважливіші аспекти шкільного життя:

• страждають відносини учнів і педагогів, діти гірше сприймають школу і менше хочуть вчитися. Заборони на смартфони, по суті, демонструють відрив школи від реальності, небажання вести діалог з учнями. Діти, зі свого боку, звикають ігнорувати шкільні правила. Зростає їх відчуження від школи.
• інновації в освіті пробуксовують. Вчителі, які застосовують нові навчальні технології на уроці, виявляються «білими воронами» у викладацькому колективі. Їм важко працювати.
• освіту повільніше змінюється на краще.

У той же час, деякі ознаки зміни позиції школи в наявності. Викладачі та учні частіше задіють електронну пошту для спілкування, вчителі задають домашні завдання, які потрібно виконувати онлайн або з використанням інтернету, відзначили дослідники.

Див. також:

Підлітки рідко відверто в соцмережах

Батьків і дітей розділяє мас-культура

Комунікації в інтернеті стали більше нагадувати монологи